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罚之道
[来源:浙江教育报 | 作者:徐文君 | 日期:2016年3月4日 | 浏览547 次] 字体:[ ]

罚之道

 

□宁波市鄞州区茅山小学  徐文君

 

低年级学生最喜欢“小红花”“小红星”“糖果”之类的奖励方式了,为了迎合学生的爱好,我总是忙着为学生们贴星、敲章,有时也买些糖果来分发。学生跨入中高年级了,这些外在的东西、物质的奖励慢慢地淡出了他们的视线,我更多的是让学生体会在完成一件事情中得到快乐,把做任何事都当成一次自我挑战。但有奖必有罚,在惩罚这一方面,我却走过不少弯路。

记得有一年,班里有四个学生特别调皮,人称“四大金刚”。他们学习态度不好,上课很不安分,不好好听讲还嘻嘻哈哈;下课时在教室里大声吵闹,不是玩耍时把同学撞倒了,就是排队时你推我挤。讲了千万次理无效,我只好采用最常用的惩罚方法——罚扫地一星期。

我心里暗喜:“现在你们怕了吧?劳动一星期,好好反省反省吧。”没想到的是,调皮的学生不爱学习,却最喜欢扫地,瞧他们积极劳动的样子,我是欲哭无泪——惩罚宣告失败。

我总结出第一条惩罚原则:以静制动。对于调皮的学生,千万不要让他们自由自在地做事,那样起不到惩罚效果。于是,每次“四大金刚”不安分的时候,我总会安排他们练练字、折折纸,找些要静下心来做的事,让他们把嘴、脚收起来,用好双手和大脑,耐心地做好一件事。

对于打架,我是最深恶痛绝的。打架的学生往往性格都比较暴躁,因为大家谁都不肯吃亏,所以才会大打出手。有一阵子,我是这样处理打架事件的:叫上两位当事人,摆事实讲道理一番,接着宣布他们不准上该周的体育课,好好反思自己的行为。

体育课可是他们的心头肉,这时肇事学生大半会垂头丧气,懊恼万分。学生表面上服从我的惩罚,其实心底里多少是有点埋怨的。我也是瞅准了学生的痛处,才出此下策。现在想来,这样的做法不可取。

我们要遵守惩罚的第二条原则:就事论事。处理学生的某一个错误时,就只罚他做同类的事,绝不牵连其他的人和事。既然打架是由于某人的性格冲动造成的,冲动之下,最先使用的不是脑袋,而是拳脚。所以惩罚他们的目的,是让他们学会如何思考。

于是,每次学生发生打架后,我会让肇事者们分口头和书面两种方式陈述事情经过,并且随着年段的升高,不断提高陈述的要求。这种方法迫使学生自我反思,减少了打架发生的机率。

去年,我新接了一个班级——604班。这个班的学生很害羞,也很安分。学生偶尔犯错误了,也是小错误。班级管理比较轻松。如前一阵子,好多学生的课桌卫生总搞不好,究其原因,原来是学生喜欢用餐巾纸,用完又不处理,随手扔在抽屉里。

对于学生这样的坏习惯,我伤透了脑筋。经过一番研究后,我在班级中郑重宣布:“请少使用餐巾纸,如果不得已要使用,用完后请扔在字纸篓里;如果你想二次使用,也可以藏在口袋里,但不可以放在课桌里。”这个“政策”颁布后,餐巾纸的用量急剧下降,卫生状况大为改善。

但还是会有残留的“顽固分子”。于是,我开始执行惩罚的第三条原则:熟能生巧。许多学生因为不熟悉这事,所以做不到;因为做不到,所以更不熟悉。我的惩罚就是要创设机会让他们多接触这事,被惩罚的学生在放学后有了一项新的“工作”——整理同学们的课桌。“课桌管理员”在为同学服务的过程中,经历了多次练习,掌握了整理课桌的技术。

  学生在规定时间内未完成某项任务——增加一次练习的机会;跑步时讲空话——安静地一个人再跑一次……惩罚的意义其实和奖励一样,能够让学生在反馈中获得成长。 

(责任编辑:浙江教育报)
责任编辑:张国平

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